Wstęp

Rozdział pierwszy
Teoretyczne podstawy e-learningu
1.1. Wprowadzenie do e-learningu
1.1.1. E-learning - eksplikacja pojęcia
1.1.2. Pojęcia bliskoznaczne
1.1.3. Podstawowe elementy e-learningu
1.1.4. Zarys historii kształcenia na odległość na świecie i w Polsce
1.1.5. E-learning od strony prawnej
1.2. Modele kształcenia w e-learningu
1.2.1. Uczenie się - nauczanie synchroniczne
1.2.2. Uczenie się - nauczanie asynchroniczne
1.2.3. Uczenie się - nauczanie komplementarne
1.2.4. Samokształcenie
1.3. Standardy w e-learningu
1.3.1. Wprowadzenie
1.3.2. Organizacje standaryzujące e-learning
1.3.3. Standaryzacja e-learningu
1.4. Przegląd koncepcji pedagogicznych e-learningu
1.4.1. Behawiorystyczna koncepcja uczenia się
1.4.2. Założenia edukacji humanistycznej
1.4.3. Kognitywistyczne podstawy uczenia się
1.4.4. Uczenie się konstruktywistyczne
1.4.5. Podsumowanie z perspektywy e-learningu
1.5. Multimedia w e-learningu
1.5.1. Hipermedia i multimedia
1.5.2. Kształcenie multimedialne
1.5.3. Multimedialne opracowania metodyczne

Rozdział drugi
Tworzenie opracowań metodycznych na potrzeby e-learningu
2.1. Zintegrowane narzędzia edytorskie
2.1.1. Technologie internetowe w e-learningu
2.1.2. Program eXe
2.1.3. Program WBTExpress Free Moodle Edition
2.1.4. Program CourseLab
2.1.5. Program Microsoft LCDS
2.2. Edycja multimediów
2.2.1. Zasady doboru wybranych komponentów multimediów
2.2.2. 0bróbkagraflki
2.2.3. Tworzenie map myśli i schematów
2.2.4. Obróbka dźwięku
2.2.5. Obróbka filmów cyfrowych
2.2.6. Programy do tworzenia symulacji i prezentacji
2.2.7. Pakowanie i opisywanie treści multimedialnych
2.3. Narzędzia sieciowe
2.3.1. Programy biurowe online
2.3.2. Obróbka grafiki online
2.3.3. Obróbka filmów online
2.3.4. Przechowywanie i współdzielenie plików online
2.3.5. Mapy myśli i schematy online
2.3.6. Pliki PDF online
2.4. Narzędzia pomiaru dydaktycznego i ewaluacji
2.4.1. Ogólna charakterystyka testów elektronicznych
2.4.2. Testy online
2.4.3. Krzyżówki dydaktyczne
2.4.4. Ankiety online
2.4.5. Program Hot Potatoes

Rozdział trzeci
E-learning na platformie edukacyjnej
3.1. Platformy e-learningowe
3.1.1. Wprowadzenie
3.1.2. Systemy LMS
3.1.3. Systemy LCMS
3.1.4. Systemy LCS
3.2. ABC platformy Moodle
3.2.1. Wprowadzenie
3.2.2. Instalacja systemu
3.2.3. Użytkownicy w Moodle
3.2.4. Zakładanie kont
3.2.5. Otwarcie kursu
3.2.6. Narzędzia edytorskie kursu
3.2.7. Administracja kursem
3.3. Inne platformy open source
3.3.1. Platforma Claroline
3.3.2. Platforma Dokeos
3.3.3. Platforma Ilias
3.3.4. Platforma Olat
3.3.5. Próba oceny platform
3.4. Platformy online
3.4.1. PlatformaPeLP
3.4.2. Platforma LeMill
3.4.3. Platforma Eduslide
3.4.4. Platforma WIZiQ
3.4.5. Serwis FlashMeeting

Rozdział czwarty
E-learning oparty na technologii Web 2.0
4.1. Technologie internetowe Web 2.0
4.l.1.CotojestWeb 2.0
4.1.2. Wizja przyszłości
4.2. Aspekty pedagogiczne i psychologiczne wykorzystania Web 2.0 w dydaktyce
4.2.1. Praca grupowa podstawą kształcenia
4.2.2. E-społeczność
4.2.3. Serwisy e-społeczności - implikacje dla edukacji
4.3. Kanały RSS
4.3.1.Co to jest RSS
4.3.2. Czytniki RSS
4.4. Serwisy pracy grupowej
4.4.1. Środowisko Wiki
4.4.2. Inne systemy pracy grupowej oparte na stronach WWW
4.5. Blog edukacyjny
4.5.1. Blog jako strona WWW
4.5.2. Wartości pedagogiczne blogów
4.6. Sodal bookmarking
4.6.1. Czemu służy social bookmarking
4.6.2. Serwisy sodal bookmarking
4.7. Webcasty
4.7.1. Podcasting
4.7.2. Screencasting
4.8. Podsumowanie

Rozdział piąty
Metodyka projektowania i wdrażania e-Iearningu w szkole
5.1. Metody kształcenia w e-Iearningu
5.1.1. Uwagi wstępne
5.1.2. Metody programowane
5.1.3. Metoda projektów
5.1.4. Metody gier dydaktycznych
5.1.5. Metody symulacyjne
5.1.6. Dyskusja
5.1.7. Metoda laboratoryjna
5.2. Model behawiorystyczny nauczania
5.2.1. Lekcja programowana
5.2.2. Przykłady kursów programowanych
5.3. Model konstruktywistyczny uczenia się
5.3.1. Komunikacja w e-Iearningu
5.3.2. Metoda projektu WebQuest
5.3.3. Wirtualne laboratoria w szkole
5.4. Cechy dobrego kursu online
5.5. Konkluzje

Zakończenie

Bibliografia

Netografia